- 郭桂周;滕艳萍;易娜伊;
技术知识是关于行动意义的知识。物理课程中的技术知识是联接抽象科学世界与现实生活世界的桥梁,对于物理教学具有重要价值。物理课程中以原理性技术知识、规则性知识、操作性知识多种方式、形式渗透了大量与物理知识相互联系的技术知识。
2017年06期 v.32 1-3+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K] - 陈辉;
物理教学从本质上来说是一个关于"问题"的教学。本文从"问题链"教学法的意义、基本教学模式及教学实践反思三个方面,阐述了对高中物理"问题链"教学模式的一些思考。
2017年06期 v.32 4-6+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 579K] - 杨刚;熊天信;
高中物理是一门重要而又难学的课程,其理论知识相对于其他学科更难以掌握,致使学生学习效果不好以及学习积极性不高,而学生比较喜欢的物理实验却没有完全发挥应有的教学效果。本文以一个实验为例,讨论如何通过拼图式教学,培养高中生物理实验能力以及物理思维能力。通过实验能力的培养,使他们顺利地过渡到物理基本理论的学习,培养学生的学习兴趣,提高学生学习和掌物理知识能力。
2017年06期 v.32 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 418K] - 卢亚;刘翔;
学科教学知识作为教师独有的专门知识,高效融合学科知识与教学知识,能够体现教师的专业特色和衡量教师的专业水平。因此,促进教师的学科教学知识的发展与完善是很有必要的。本文在对长沙市部分高中物理教师学科教学知识的现状进行调查研究的基础上,分析、总结了影响教师学科教学知识现状的因素,并提出几点促进其水平发展的建议。
2017年06期 v.32 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K] - 袁颖;
初中物理教学不仅要积极培养学生的常规思维,更要注意学生逆向思维能力的培养,这既有助于学生排除思维定势的干扰,也有助于学生创新意识的发展。
2017年06期 v.32 13-14+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K] - 陈涵;
高一年级,多数学生刚接触到高中物理就会感到学习困难。由于高中物理的物理情景更加抽象、处理问题时对推理和判断以及数学运算的要求更高,学生在学习过程中思维遇到了障碍又得不到及时解决的话,时间一长学生便会觉得物理难学而容易失去信心。所以,学生思维习惯和能力的培养是高中初始阶段最紧要的工作。本文从笔者高一年级的实际教学中,对如何通过习题课提高学生的思维能力做了一定的探索,从而认为思维能力的培养要通过学生的主动参与,使学生的思维一步一步显性化,这样教师才能提供有效指导,以提高物理思维能力和解题能力,而"思维可视化"是培养学生思维能力并促使其发展的有效手段。
2017年06期 v.32 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K] - 程艳德;
传统的物理教学不同程度的剥夺了学生自由发问、独立思考的时间和空间,致使学生提出问题的能力较差,影响了学生在学习过程中认知图示的建立和学科核心素养的提高,课堂教学活动中,如何让学生真正成为课堂的主人,笔者认为首要的就是培养学生提出问题的能力,本文从两个维度:即从为什么要培养学生提出问题能力和如何培养学生提出问题能力,来提出笔者的一点遇见和做法。
2017年06期 v.32 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K]
- 鲜雨桐;彭朝阳;
原始物理问题的教育价值已得到人们的认可,但是国内原始问题教学仍举步维艰,笔者觉得其中一个很重要的原因是现在大多数物理教师缺乏对原始物理问题的深入研究,故本文以对"人走路"的现象问题研究为例进行研究,希望能对教师和学生对原始物理问题研究有更多的一些启发。
2017年06期 v.32 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K] - 张莉敏;
本文从了解高中物理活动教学的现状出发,分析活动教学的特点,探究有效实施活动教学的策略。通过2个具体的活动教学设计的案例对活动教学方式的课堂教学进行初步探索,从而体现课程标准要求,提高高中物理活动教学的有效性。
2017年06期 v.32 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 583K] - 张彩霞;
物理学是一门以实验为基础的自然科学,仿真物理实验室能让学生在仿真的情景下掌握科学的方法和技能,激发学习的兴趣,提高自身的科学素养。本文以《力的合成》这节的内容为例,阐述了如何将"仿真物理实验"更好地融入物理课堂教学。
2017年06期 v.32 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K] - 郭优;韩定乐;李林美;王瑞琦;崔雪梅;
义务教育物理课程标准将科学探究作为课程内容的一部分,强调了科学探究在初中物理教育中的作用。科学探究有课内探究和课外探究两种形式,在初中物理教育中应有机结合两种探究形式全面发展学生的科学探究能力。本研究通过对课内探究教学的案例分析,为一线教师有效开展课内探究教学、深入培养学生的探究能力提供有益的借鉴。
2017年06期 v.32 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 眭萍萍;
微视频技术在物理教学中有着广泛的应用,本文就微视频放大技术,阐述了它在刻度示数放大,图像局部放大,实验现象放大这三个方面的优势,从而更好地为微视频教学服务。
2017年06期 v.32 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K] - 汪飞;李春生;
本课题组成员试图通过对高中物理DIS探究式教学设计研究,促使教师学会撰写DIS探究式教学设计,开展DIS探究式教学,最终探索出运用DIS实验和传统实验互补开展探究式教学的策略与方法,为提高物理课堂教学质量服务。
2017年06期 v.32 35-36+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] - 钱丽华;
"STS理念"在高中物理教学中的渗透,使学生不但在课堂上实现了与科学、技术和社会的对接,了解了物理的学习要涉及多学科、多领域,是一门综合性的学科,而且在高中时期便建立起科学探索的大思想,为学生的综合性学习奠定了基础。
2017年06期 v.32 37-38+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 510K]
- 尼梦飞;袁海泉;
义务教育物理课程标准提出"加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系",体现在中考试卷上即出现大量与实际生活场景相关、综合性较强的题目。本文利用"思维令箭"这一教学模式讲解中考物理卷上一道考察压强的综合性题目,试图给教师带来启发,在物理教学当中广泛应用这一模式,使学生解决难题的同时物理思维得到提高。
2017年06期 v.32 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1850K] - 曹杭云;
知识是思想方法的载体,没有知识方法成为无源之水。掌握方法才能灵活运用知识。在教学中应该做到传授知识和渗透思想方法并重,在讲透知识的过程中潜移默化完成思想方法的渗透。以《功率》一课为例探讨在讲透知识的同时重视渗透思想方法,实现物理教学最佳收益。
2017年06期 v.32 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] - 董书生;
本文借助于一节省公开课的准备过程,就如何能更好的上好一堂物理公开课做一个自我总结,谈谈自己的些许心得。从课前准备、教法选择、实验设计、拓展练习与课后反思等五个方面来谈如何准备一节高中物理课,希望能够起到一个抛砖引玉的作用,从而进一步促进课堂改革。
2017年06期 v.32 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 黄涛;
初中物理教师要善于以物理课堂为平台,充分发挥物理实验与科学思维在学生探究水平和思维能力提升中的重要作用,本文以"大气压强"的教学为例,介绍了教学中的具体操作。
2017年06期 v.32 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K] - 袁菲;
分析了学生在物理问题解决过程中由于缺乏数理结合意识而导致不能顺利解决问题的几种常见情况,并提出培养数理结合的意识、教学中既要讲透物理也要讲透数学、物理教学中适当补习数学知识等策略。
2017年06期 v.32 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] - 沈引良;
有效教学是新课程对物理教学的新要求,能够让学生全面发展,在教学中起到"事半功倍"的效果。以"浮力"部分物体沉浮条件及应用教学设计为例,对初中物理有效教学的实施进行了分析,为初中物理有效教学提供参考。
2017年06期 v.32 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] - 鲍龙;
物理教学中通过培养学生的画图能力,提升学生在理解物理知识、解决物理问题时采用画图来辅助解决的意识,对学生突破理解物理情景、分析临界条件和极值问题的分析的瓶颈都有很大帮助。
2017年06期 v.32 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K]
- 赵艳;宋善炎;
<正>复杂电路求解过程中,通常要对电路结构进行简化。简化过程其实就是利用等效替换的思想,用一个电阻替换两个节点之间的电阻网络。如果电路结构相当复杂,根据串并联规律直接进行替换,计算量大。运用一定的数理思维方法,可以巧妙简化复杂电阻电路。对于不含源电阻电路,根据结构特征可以采取以下方式进行简化。一、比值法求有限网络电阻比值法,就是用两个量的比值来定义一个新的
2017年06期 v.32 64-66+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K] - 陈明;
绳不仅为人们的生活带来了方便,而且,可以合理利用绳还能演示一些力学问题。
2017年06期 v.32 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 499K] - 张学娟;
在生产、生活、工作和学习中,人们不可避免地会遇到各种各样的问题。人们运用学到的各种规则(知识、技能和方法),遵循合理的路径,解决那些良性结构问题。专家和新手的区别在于,专家能够迅速而又准确的识别问题情景,选择正确的规则,快速地解决良性结构问题,而新手往往会因为不能很好地在问题与规则之间有效联系,导致问题解决的失败或者是事倍功半。初中科学教学中,除了探究性任务和技术设计任务外,大部分问题都属于良性结构问题。教师有责任根据良性结构问题的一般性解决策略,设计真实的、富有挑战性的学习任务,观察学生表现,通适度反馈,促使学生经历问题解决的过程,感受解决问题的快乐,实现学生问题解决能力的提高。
2017年06期 v.32 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] - 邵永;
<正>物理学追求认识自然界最普遍、最基本的规律,具有高度的科学性、严谨性、逻辑性,是当今最精密的一门自然科学学科。学习物理一定要注意养成追根问底、悟物穷理的思维习惯,这有利于提高学生的理性思维能力,加深对所学知识的深刻理解、锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性。例1:(2016年新课标Ⅰ理科综合第35题)某游乐园入口旁有一喷泉,喷出的水柱将一质量为M的卡通玩具稳定地悬停在空中。为计算方便起
2017年06期 v.32 73+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 陈卫;
<正>车子包括自行车、摩托车、电动车、汽车等,是生活中常见的交通工具,由于它们安全、便捷,是人们日常的代步工具。同时车子又涉及到很多的物理知识,尤其在力与运动,功与能等方面,作为中学阶段从事一线教学的物理教师,常常会面临一些困惑。例如在分析力与运动关系时,通常的做法是将整车视为质点,将车内驱动系统所产生的动力视为牵引力,将路面摩擦力及风力等视为阻力。这
2017年06期 v.32 74-75+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 347K]
- 倪建云;
<正>高中课程改革是在"三维目标"的基础上提出以"核心素养"来统领。实际上,核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现,是知识、能力、态度与价值观等方面的融合。高中物理学科核心素养共有四个维度:物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。下面以摩擦力的易错题为例,浅析在高中物理教学中培养学生的核心素养。一、帮助学生建立最基础的物理观念物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用
2017年06期 v.32 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] - 龙联丰;
对于刚进入高中的学生而言,运动学一直是困扰学生的问题,特别是对两个及多个过程的匀变速直线运动问题,由于计算公式较多,选择公式就变成了学生的难题。在此,我对这些问题有一点自己的体会,希望能帮助到各位学生。当各位学生在碰到运动学问题束手无策时,使用该方法能够帮你们找到一条非常有效解题思路,同时也能培养学生的理性思维能力。
2017年06期 v.32 94-95+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K] - 唐在山;
<正>所谓对称法,就是应用对称性去求解某些具体的物理问题的思维方法.物理中对称现象比比皆是,对称表现为物理过程在时间上和空间上的对称性、物理量在分布上的对称性.采用对称法可以避免繁琐的物理分析和数学推导,而直接利用事物之间的对称关系得出结论;不仅使解决问题的步骤变得简洁,而且对事物的结构有更深刻的理解,直接抓住问题的实质,就可出奇制胜,快速简便地求解问题.笔者结合几个具体实例,谈谈对称法在高中物
2017年06期 v.32 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K] 下载本期数据