- 陈向红;刘雅莉;肖潇;明亚萍;田雪晴;李丽莎;黄致新;
及时教学法(Just-in-Time Teaching)是以物理概念教学为主、沟通课堂内外、强化师生互动的创新交互式教学模式,能有效解决传统物理教学的各种问题,提高学生的学习成效及课堂参与水平。本文以华中师范大学的生化专业所实施及时教学法的"大学物理"课程为例,详细介绍了及时教学法在大学物理课程的实施步骤及其效果。
2015年09期 v.30 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] - 石蕊;王较过;王欢;
本文介绍了在中学物理教学中常用的几种知识可视化工具,并结合知识可视化工具在物理教学中实际应用,初步探索了知识可视化工具在物理教学中的应用和策略,同时也指出了应用中要注意的一些事项。
2015年09期 v.30 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K] - 李永;
随着新课程的实施,对老师的教学评价是多方面的,所教学生的成绩是一个重要的指标,所以考试是教学评价的有效方法,高质量的试卷能反映出学生的学习能力和老师的教学效果,可以帮助教师改进教学方法、教学手段:也可以帮助学生查漏补缺。本文主要利用sPsS软件对物理试卷的描述性统计、试卷的难度、试卷的区分度、试卷的信度进行分析,最后根据结果提出适当的策略。
2015年09期 v.30 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 2155K] - 曹义才;
物理科学研究方法是物理知识向物理能力转化的桥梁和纽带,然而在实际教学过程中有"法"不依、执"法"不严现象非常普遍,本人在分析科学研究方法现状的基础上,提出改变高中物理科学方法教育现状的对策思考。
2015年09期 v.30 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K] - 王雪莲;
科学教材是依据科学课程标准编制的知识载体。教材内容对某一地区来说,具有一定的局限性。因此,根据当地实际和学生特点,合理挖掘教学素材是丰富课堂教学内容的必要手段。教学实践证明,教学素材可以从社会热点中、从身边熟悉实例中、从学生自身中、从课外延伸中及从教材深广度等五个方面进行挖掘,以突出科学教学凸显时效性、强化实用性、突出体验性、体现扩展性、力显思维性等学科特点。
2015年09期 v.30 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 周峰;
对创新能力与高中物理教学的创新意识进行具体的阐述,对现今高中物理教学创新能力培养存在的问题进行了探讨。其中教师缺乏创新意识和创新教育未能深入课堂是最为明显的两个问题。在此基础上,结合理论与实践经验,针对上述问题提出实施创新能力培养的策略:一方面要充分提高基础教学的条件,另一方面要提高教师的创新素养。
2015年09期 v.30 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] - 褚华;许飞;胡广;徐汉超;
针对"关于高中生对物理文化了解与态度的问卷调查"结果的分析,我们初步了解了当下高中生对物理文化的认识,以及物理文化对高中生在各个方面的影响。调查表明,在学生的内心世界还是崇尚科学、敬仰科学家的,大部分学生对待物理文化的学习充满了兴趣,还有一定数量的学生,今后愿意选择与物理有关的学习和工作。总体来说,高中物理教育,激发了高中生的好奇心、求知欲以及探索精神,物理文化对高中生的影响是积极向上的。
2015年09期 v.30 21-22+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] - 李艳军;
<正>2005年起江苏省开始实施高中新课程改革,随之而来的是各门功课的考核评价方式也随之发生相应的变革。就高中物理学科而言,最大的变革莫过于去掉了对物理实验操作技能的考核,实验内容的教学形式也由原来的单独列开改为了穿插于理论知识的教学内容中间,同时教科书中学生实验的数目也有所减少。由于缺少了针对实验操作技能的考核,众多家长认为物理实验只是物理理论学习的附属品,学生上实验课的态度也截然不同于学习理论知
2015年09期 v.30 23-24+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
- 潘海林;陆增友;
物理与其他学科相比,无论在知识基础上还是思维方法上,都对学生提出了更高的要求,也造成了学生学习物理的障碍。经过教学实践发现,教师在物理课堂上应该根据学科特点和生命发展变化的规律,用教师的爱心,创设民主、平等、和谐的课堂氛围;采用探究式课堂教学模式;通过课堂上学生的交流合作消除学习障碍:选择有效的多元化评价。最大程度地挖掘学生的生命潜能,促进学生的健康成长,创设释放学生潜能的物理课堂。
2015年09期 v.30 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] - 张秀芳;
顺利完成高中物理必修内容学习是如今的高考政策下尤为重要的举措。在物理教学活动中如何调动学困生对物理的积极性,如何让他们掌握物理思维的方法是值得思考的问题。围绕本课题,笔者把平时教学中一些成功的环节整合后认为:创设问题情景,优化概念、规律教学,一题多解、一题多变培养学生的思维能力,不失为如今"五严"背景下的有效教学策略。
2015年09期 v.30 28-30+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] - 孙风波;吴伟;
电视节目引入中学物理教学不仅符合相关政策与现实的需求,同时现实中丰富的电视节目为其引入物理教学提供了良好的物质条件。本文主要介绍了电视节目教学资源的开发原则以及在物理课堂导入、物理概念理解、物理问题讨论、物理探究活动中的应用。
2015年09期 v.30 31-32+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K] - 王建民;
<正>国家课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议,体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,是教材编写、教学和评价的基本依据。《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
2015年09期 v.30 33-35+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]
- 薛丹丹;郭芳侠;
弗兰德斯互动分析系统是一种分析课堂中师生语言互动行为的观察评价模型,本文基于弗兰德斯互动分析系统对一堂物理课进行评价,从而让研究者更好的理解和运用弗兰德斯互动分析系统去做课堂研究。
2015年09期 v.30 36-38+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 755K] - 翟逸宁;
概念图和思维导图在知识表征方式上一直有着突出优势,而记笔记作为学生最常使用的学习策略却因未能较好地表征知识,一直没能发挥很好的作用。基于这一现状,笔者以苏科版九年级物理(上册)第十一章"简单机械和功"为例,尝试将概念图和思维导图应用到物理笔记中,旨在体现概念图和思维导图在记笔记过程中的良好效果,并就思维导图和概念图如何在笔记中发挥作用提出几点建议。
2015年09期 v.30 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1482K] - 黄利华;
物理是一门以实验为基础的自然科学。实验和理论在高中物理教学中的地位同样重要,但平时很多物理老师为了完成既定的教学进度,常出现重视理论的教学而淡化实验的教学。这种看似高效的做法却并不高效,实验与理论相互辉映的课堂才是高效的课堂。本文以《力的合成》一节为例谈谈自己的做法。
2015年09期 v.30 43-44+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] - 姚丽鹏;邢红军;刘烁;
现行教材在推导匀变速直线运动的位移与时间关系时采用了图像法,通过求解梯形面积进而得出结论,我们认为这样的推导思路偏离了物理教学的本质。为此,本文充分挖掘推导过程中蕴含的等效思想,采用"化变为恒"和"数形结合"的方法,从物理教学的本质出发展开设计,以期对本节教学的设计有所启示。
2015年09期 v.30 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] - 杨静;黄晓琴;
网络平台与传统物理教学的整合已经成为当下教育教学研究的热点问题之一,但是由于观念和环境的限制,如何有效整合网络平台还有待进一步深思。NASA网站是美国国家航空航天局的权威网站,它专门以学生为对象设置了各个年龄阶段的学习内容,其中包括图文、视频、游戏、研究项目等丰富资源。将这些资源与中学物理教学进行有机地整合,对于培养学生的物理学习主体性、创新精神以及实践能力将都具有重要意义。
2015年09期 v.30 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
- 庄琳;
实验是物理教学的基本方法,随着新课程标准的推进DIS数字实验应运而生,以其数据处理能力、图像处理能力的优势已经在课堂上得到广泛应用。但是传统实验不能被数字实验取代,对传统实验进行改进,与DIS数字实验并重,共同在课堂上发挥作用。
2015年09期 v.30 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 518K] - 张迪;陈怡帆;
在伏安法测二极管的伏安特性曲线实验中,根据教材特点和实际进行适当的拓展,测试了单晶硅太阳能电池在黑暗和恒定光照下的正向伏安特性,分析了太阳能电池的性能参数。对培养学生的创新思维能力大有帮助。
2015年09期 v.30 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2758K] - 赖红亮;姜仁泉;
筷子、铅笔,生活中很常见,为我们的生活带来了方便,合理利用筷子、铅笔等"小木棍"做一些简单实验来说明物理问题,也能达到很好的教学效果。
2015年09期 v.30 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2707K] - 黄皓;
本文给出了对覆杯实验中空气柱长度极限的定量分析和推导,通过理论和实验证明:即便杯中空气柱长度占到总长的4/5甚至更多,实验依然可以成功。
2015年09期 v.30 59-60+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 748K] - 张晶;
以往主要通过能否用光屏承接来实现虚像概念的建构,这是一种区别实像和虚像的方法,在虚像概念建构上并不完整、清晰、准确。结合教学实例,提出以下创新的实验教学方式来克服以上困难。
2015年09期 v.30 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K] - 王飞;
<正>一根没有弹性、质量可以忽略不计的细绳,下面悬挂一个重锤,在重力作用下在竖直平面内作周期性摆动,这就构成了一个单摆。单摆是高中物理教学中一个基本的物理模型,与单摆相关的教学内容有:单摆的周期、受迫振动、共振等。如何让学生对单摆以及相关知识理解的更透彻,课堂上和课后我们不妨带领学生做做如下一些形形色色的趣味摆实验。
2015年09期 v.30 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
- 陈伟;
引用了人教版初中和高中物理教材中二力平衡与静电平衡的内容,运用系统论的基本观点从二力平衡与静电平衡描述的对象以及外因对开放系统平衡态的影响两方面对两者进行对比分析,并在简要论述两者之间的密切联系的基础上对两者进行系统整合,以期对学界进行相关内容的教学有所启示。
2015年09期 v.30 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] - 郭腾金;
在匀变速直线运动中,一段时间内的平均速度等于中间时刻的瞬时速度,即v=v_(t/2)。并且在相邻相等时间T内的位移构成等差数列,其公差△x皆相等,若加速度为a,则△x=aT~2。在匀变速曲线运动中,可以证明,一段时间内的平均速度也等于中间时刻的瞬时速度,即v=v_(t/2)。同样,在相邻相等的时间T内的位移之差△l也相等,即△l=aT~2。
2015年09期 v.30 68-69+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K] - 蔡朝阳;
导体棒在磁场中做变加速运动,由于高中阶段学生的数学知识和能力有限,故出题者会通过增加已知量来考查学生的相应能力,但有时会出现条件不自洽的情形,文章就此问题展开讨论。
2015年09期 v.30 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] - 戴耀东;
在没有其他人的辅助下,一个人也可以在秋千上越荡越高。本文根据实际情况,建立基本模型,并在转动参考系中研究,得出是科里奥利力对系统做功。
2015年09期 v.30 72+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
- 刘权;
学生是高效课堂中的重要资源,而学生的自主学习必然带来很多意想不到的错误。老师应该准确、及时地利用好错误资源,相信不断的错误会生成不断的精彩。本文着重以摩擦力做功为载体,通过剖析错误,展示生成,造就课堂精彩
2015年09期 v.30 73-74+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1199K] - 毕泽;
本文从三个典型电学实验例题出发,分析讨论电压表与电流表的"反串"使用方法。
2015年09期 v.30 75-76+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 胡爱和;
围绕确定的物理规律或知识点,通过逆向思维和发散思维展开联想,寻找适合物理规律应用的情境,这就是由果溯因的习题创新。本文以弹簧做功为例,探索了它做功的规律在摩擦力、电场力、安培力做功中迁移应用。
2015年09期 v.30 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 王新存;
运动合成和分解的思想是学生学习并能灵活运用的难点,通过运用"运动合成和分解"的方法可以把一个复杂的曲线运动简化为学生熟悉的直线运动。一般情况,我们解题时只注重运用分解的思想求解运动时间和射程,有时v_y的求出却是解题的关键。
2015年09期 v.30 80+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K] - 徐秋圆;
<正>习题教学是整个高中物理教学过程中的重要环节,尤其是在高三复习备考时,习题课更是必不可少的一种课型。教师将习题进行不同的变换、延伸和拓展,通过习题课的教学,让学生能会一题通百题,以不变应万变,不用搞题海战术,还能高学习效率。下文是本人在高三复习教学中设计的一堂习题课,仅供各位同行参考、指正。
2015年09期 v.30 81-82+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K]
- 李玲;徐晓梅;胡蓉;
对2013年高考15套物理试卷中"近代物理"试题作了统计,分析了高考对"近代物理"部分知识考查的特点,以及学生在做题时应注意的问题和做题的方法与技巧。
2015年09期 v.30 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K] - 朱珂丹;潘春芳;周林;
高考复习备考中要重视回归课本,以双基为主,注重科学化的训练,狠抓主干知识,关注教材中素材的合理应用,提高复习课的课堂效率。今年浙江省高考理综物理试题中明显凸显了教材中的素材的应用,本文旨在分析高考命题对教材中素材选用的特点,以期在备考中指导学生进行科学的训练,充分发挥课本促进学生发展的功能,发挥利用教材资源的最优化。
2015年09期 v.30 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K] - 林厦门;
通过今年全国新课标Ⅰ试卷特点分析,从中发现教与学存在的问题,并寻找合理的解决方案,为今后的高三物理总复习指明方向。
2015年09期 v.30 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] - 华德元;
怎样才能使我们高三一轮复习课堂轻松、高效,这将是我们每一届高三毕业班教师心中的一个永恒的话题,一个不变的追求。无论哪种课堂模式,就是要最大可能减少教学中的盲目性和无效性。让高三一轮复习课堂插翅腾飞,就是最大限度提高复习的针对性和有效性。
2015年09期 v.30 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 曹雪琼;
<正>发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维或求异思维,它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。由于发散思维是创新思维的核心,我们教师应注重培养学生的发散思维,进而培养他们的创新能力。在2014年长沙市中考阅卷中,本人参与了理综试卷第39题(物理压轴题)的阅卷工作,发现此题就是一道能激发学生发散性思维的考题。这道题的
2015年09期 v.30 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] 下载本期数据