- 李少华;
"导师制"的合作探究式学习是新课程的体现,它能够达到学习质量最优化、效益最大化,为了实施导师制,一要营造探究氛围,创设合作情境;二要加强交流合作,培养互助精神;三要设置多元评价机制,提升学习效果。
2015年04期 v.30 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] - 董青;郑卫峰;程丽冰;
翻转课堂(也称颠倒课堂)是一种兴起的教育模式,本文主要通过围绕翻转课堂的起源,发展及实质等方面研究的基础上,提出要从课堂效率、知识内化、知识的统整性、资源共享、教师、学生、家长以及翻转课堂的实质等多角度看待翻转课堂,从而进一步促进大家对翻转课堂的理解。
2015年04期 v.30 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] - 张敏;陈洁;
对教学情境的关注,是目前课程改革的核心话题,也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。本文结合具体的教学实践,对物理教学情境创设的角度进行了讨论,而后提出了情境创设时要注重的原则。
2015年04期 v.30 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K] - 李志豪;
<正>物理复习不是机械地、重复地浏览已学过的知识,而要在全面复习、重点探究的基础上,引导学生进行归纳总结,把分散、独立、分割的知识通过某条线索把知识编织成网,形成知识体系。根据高中物理内容的特点,我们可以依据不同的内容标准寻找几条线索来构建相应的知识网络。1.依据物理概念间的联系构建知识结构物理概念间常存在相互关系,从它们间的联系入手建立知识结构,可以帮助学生从整体上理解和把握物理概念的本质和联系。例如静电场知识中涉
2015年04期 v.30 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 邱琴芳;
本文阐述在物理教育走向现代化的背景下,物理情境创设要牢牢把握"求实"这一本色,以"求实"为灵魂凝聚情境创设的正能量,进行创造性的情境深层设计,从四方面入手创设情境为课堂教学取得实实在在的成效打下坚实的基础。
2015年04期 v.30 11-12+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] - 廖兰兰;
微时代,微流行。在教育领域,以视频为主要载体,集"短小精悍"等特点于一身的微课程正在蓬勃发展。本文探讨初中物理微课程设计开发的一般流程和原则,并在理论支持下,设计制作出具体的初中物理微课。
2015年04期 v.30 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 2578K] - 王毅灵;
在教学中通过创设情景,将知识融入情景,情景隐含问题,构建有效性问题,将"知识串"变成"问题串"。而有效性问题应当体现目标导向功能、激活思维功能、知识建构功能、反馈评价功能和思想引导功能等。
2015年04期 v.30 15-17+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 747K] - 平磊;
我们常把物理学比喻为一座宏伟的大厦,那么物理概念无疑是这座大厦的基础。由于前概念的负作用,导致大多数学生的概念基石并不牢固,常常表现出"错误概念屡教不改"的现象。本文的目的是通过对前概念的形成、特点进行分析,结合教育心理学原理,找到由前概念向科学概念转变的教学策略。
2015年04期 v.30 18-19+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K] - 李选清;
物理学因具有抽象、概括等特点,与初中生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中两极分化现象严重。这就要求物理教师在教学中应注重学生学习兴趣的培养,兴趣是最好的老师。当一个学生对某学科发生浓厚的稳定的兴趣时,学习这门课程就有了内在的持久的动力,这种内在的作用能充分调动学生的积极性、主动性。教师在教学中只有根据物理学以实验为基础的特点,激发学生学习,才能提高学生的物理成绩,以及应用物理知识解决生活中的实际问题。
2015年04期 v.30 20-21+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K]
- 李松;
阐述了笔者对于"基于问题生成与解决"的课堂教学模式的理解,并结合概念课和实验探究课两类课型的教学实践对"基于问题生成与解决"的物理课堂引问设计进行了实例分析。
2015年04期 v.30 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] - 费卫东;
<正>叶澜教授曾说过"课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。"在现实的课堂教学中,许多教师往往会满意于学生预料之中的答案,惊喜于学生生成性的答案,对学生不完善的、甚至是错误的答案却不够重视,甚至会弃之不顾,其实这种做法是恰恰是一种对课堂"生成资源"的浪费行为,学生在学习过程中的一些错误认知,很可能引领学生通向成功的"意外
2015年04期 v.30 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K] - 王慧;
<正>动力学问题是高中阶段重点研究的一个问题,在高考中涉及很广。在研究此类问题时,学生都知道需要结合受力分析和运动分析,进而选择常用物理规律建立物理方程,如牛顿第二定律,动能定理等;对于较为基础的模型,如单个物体的单过程问题,学生尚能应付,但对于相对复杂的模型,如系统问题,多过程问题,不少学生思维易出现混乱,甚至无从下手。究其根源,我们还需回归物理本质。动力学中
2015年04期 v.30 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K] - 张战恩;
人教版物理教材课后"问题与练习"栏目具有题量小、题型较多等特点,注重培养学生的探究能力、动手操作能力和发现知识能力,注重体现当前的科技、生活现象,注重"情感、态度和价值观"的形成,是符合新教改思想的好题,本文就如何高效利用这一教学资源进行初探,与同行共飨。
2015年04期 v.30 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] - 李晓燕;
教师对教材和学生已有知识与技能结构的深度分析,能有效的服务于教学行为的高效开展,更能有效服务于学科价值的充分展现,最终服务于学生物理素养的有效提升。
2015年04期 v.30 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] - 张颖;
<正>经调查表明,大多数高中在高二已经结束全部物理教学内容,高中阶段三分之一的时间都用于高三的总复习,作为高中物理学习的重要组成部分,也是提升学生能力、高考备考的重要时段,倍受广大师生乃至社会的高度关注。高三物理教学应站在高中物理"学科整体"的角度来审视,是对高中阶段物理知识技能、物理方法、物理思维、物理情感的再认识和整合的过程。在高三物理教学中,应注重提升学生的各方面综合能力,形成符合学生认知
2015年04期 v.30 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 377K] - 黄玉龙;
<正>一、问题的提出在进行高中物理"3-2"模块电磁感应的教学过程中,喜欢思考的学生常有下列的疑问:1.电磁感应能量问题中安培力做的功与与产生的焦耳热究竟是怎样的关系?2.为什么在电磁感应问题中研究对象的加速度总在变化?3.在电磁感应问题中的电量与电阻阻值成正比吗?笔者利用单个导体棒切割磁场这一模型,不但能很好地解答上述问题,而且能
2015年04期 v.30 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] - 曹银山;
以生为本是素质教育的基本课程理念,也是初中物理教学过程中的实施要领。而在以学校教育为主体的教育大背景下,课堂中的"真学"达成度是体现以生为本的关键所在。
2015年04期 v.30 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]
- 郑燕熙;林剑峰;
验证牛顿第二定律的实验是高中物理的一个重要演示实验。在牛顿第二定律的教学中,做好探究加速度与力和质量关系的实验具有非常重要的意义。但实验设计使结果存在系统误差,使得学生在实验中很难得到理想的数据,实验效果不够理想。本文对验证牛顿第二定律的实验提出几种改进方法,能消除原实验的缺陷,可使实验效果明显改善,能够更好地达到验证牛顿第二定律的目的。
2015年04期 v.30 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 3885K] - 吴华成;
同一实验原理,可选择不同的实验方法,从而创造出不同的实验情景和操作方法。教师在实验教学中要吃透实验原理,认真实验操作方法,提高实验操作的技巧,让实验操作更具有科学性。
2015年04期 v.30 44+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 王松岭;
<正>一、问题提出大气压强是一个较为抽象的概念,引导学生形成大气具有压力的认识是大气压强教学的难点。为了突破难点,教学中我们通常采用演示实验的教学方法。但常用的覆杯实验在教学中却会遇到困难,学生在观看实验后总认为这是分子引力作用的结果,他们觉得纸片是被水"吸"住而不掉下的。这一教学困境困绕了笔者多年。覆杯实验"失败"的主要原因是实验中大气压
2015年04期 v.30 45+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3941K] - 靳玉保;
人教版课本对平抛运动演示仪没有给出具体的实验步骤,所以也给了学生进行实验探究的无限可能性。通过平时的废旧装置对平抛运动演示仪进行改进和优化,培养学生创新意识和探究精神,体会物理之美、仪器之美。
2015年04期 v.30 46+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 3565K]
- 王世根;
弹簧测力计是实验室里测量力的基本工具,江苏科学技术出版社出版的义务教育教科书《物理》八年级下册和九年级上册中,力学实验涉及到用弹簧测力计来测量力的多达十四处以上。而教师与学生能否根据各个实验的具体操作要求来正确使用弹簧测力计,直接影响到实验数据的准确性与探究结论的科学性和可靠性。在"估测大气压的值"、"探究杠杆的平衡条件"等实验中关于弹簧测力计的使用,笔者认为值得探讨与商榷,应作适当调整与改进。
2015年04期 v.30 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 4611K] - 王连明;
文章对中学物理试验教学中可能出现的偶发事件进行了分析,并在理解"教学机智"的基础上,对如何在物理实验中应用教学机智以及物理实验教学机智中的"机智"的培养做了阐述。
2015年04期 v.30 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] - 刘静;
水是我们日常生活中熟知的一种物质,它的性质和特点与初中物理中很多现象和规律有着直接和间接的联系。本文从光、热、力、声、电五种现象出发,对初中物理中与水相关的知识作了归纳与分析,把物理和生活有机的联系起来。从而使大家对水的认识更系统、更全面、更深入,也可以对教师的教学和学生的学习起到很好的引领作用。
2015年04期 v.30 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 吴贤昌;
<正>探究简单磁现象是新人教版物理九年级第二十章第一节安排的一个探究性实验,应该说实验的操作并不复杂,结论也不难得出,但正如课程标准所说的:对于多数探究活动来说,探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中,不要为了赶进度而在学生还没有进行足够思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究过程,应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
2015年04期 v.30 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 3558K] - 李娜梅;
通过实验分析得出"测绘小灯泡伏安特性曲线"也可以用限流接法,并提出教学中进行对比实验,掌握两种接法的异同。
2015年04期 v.30 56+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1997K]
- 邓志宣;
电磁感应在高中物理中一直是重点,同时也是难点。本文从磁通量的定义出发,结合法拉第电磁感应定律,总结了几种典型的电磁感应问题。知道感应电动势的产生原因可以是磁感应强度的变化,有效面积的变化等。让学生清楚动生电动势与感生电动势的区别与联系。
2015年04期 v.30 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] - 马朱林;
由于高中生认知水平的局限,对于金属杆切割磁场(即回路面积S改变)的同时磁感应强度曰亦同时随时间发生变化而产生的电动势问题的理解认识和规律探究存在困难,且鲜有文献涉论该问题。本文旨在通过两种方法探究、推导出B、S同时变化产生的感应电动势以及由此而得到的一些教学启示。
2015年04期 v.30 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 许庆元;
<正>江苏省高考物理试卷中连续几年出现电感电容问题,学生对此类问题做起来总是感觉很棘手。因此,我们在平时的物理教学和高三复习中都要加强对这方面问题的研究。实际上,在电工学中的换路定律对解决此类问题十分有效。1换路定律换路定律的内容:换路瞬间,电容两端的电压u_c不能跃变,流过电感的电流五不能跃变,这即为
2015年04期 v.30 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] - 罗俊锋;
<正>2014年高考一结束,在和同学们谈起高考物理试卷时发现选择题第17题做对的人很少,绝大部分同学经过分析算最后还是选择的错误答案C.保持不变,这是力学中的一道基础题,为什么得分这么低,于是引起了我对本题的思考,下面谈一点本人对此题看法。(2014新课标理综)17.如图,用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上,系统处于平衡状态,现使小车从静止开始向左加速,加速度从零开始逐渐
2015年04期 v.30 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 帅厚梅;
<正>在学习《牛顿运动定律》这一部分内容时,遇到两个物体组成的连接体问题,老师一般都会向学生介绍"整体法"。而高中阶段应用"整体法"的前提条件是加速度相同,因此连接体之间的连接纽带是加速度。但有些连接体问题两物体之间的加速度并不相同,导致学生不会应用"整体法"进行求解,如例题1。例题1:如图1所示,表面粗糙的固定斜面与水平地面夹角为θ,斜面顶端安装定滑轮,两物体P、
2015年04期 v.30 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1862K] - 杨天宝;
<正>一、问题提出磁场中导体运动的基本判断方法,分析清楚导线所在位置的磁场分布情况,然后结合左手定则准确判断导线的受力情况或要发生的运动,通常采用的具体方法有:电流元法、特殊位置分析法、等效法、推论法等。在解决实际问题时常常采用等效法,方便快捷,基本等效思想为"环形电流可等效成小磁针,通电螺线管可以等效成条形磁铁或多个环形电流",反过来等效也成立,但在实际教学中逆向等
2015年04期 v.30 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3494K]
- 陈琪;刘金铭;
展现了一道天体运动类物理高考题的解题过程与评卷结果,并从考生、教师和试题等方面对造成该结果的原因进行梳理和分析,从而提出了尽量避免高考题中的计算论述题出现繁杂计算以及要注重培养学生的物理思维和提高教师的教育能力等相关建议。
2015年04期 v.30 81-82+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] - 刘玉琴;宋善炎;
<正>曲率半径的求解问题不仅在国内外各种物理竞赛中高频率地出现,而今它也逐渐活跃在高考、自主招生等各种大型选拔性考试中。因此,掌握曲率半径的求解方法变得越来越重要。我们将从典型的抛体运动、天体运动、螺旋运动以及摆线运动出发,引导学生积极思维,从物理的角度实现曲率半径的求解。1.抛体运动中曲率半径的求解抛体运动是物理学中常研究的运动形式之一,物体做抛体运动时不同位置的曲率半径是不同的,
2015年04期 v.30 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K] - 钱志华;
导体的U-I曲线与电源的外特性曲线是闭合电路欧姆定律及一段导体的欧姆定律的重要应用,是学生必须理解、掌握并能灵活应用的知识,也是近年各地高考的热点和重点。本文在辨析二者基本概念的基础上,通过典型示例展示导体的U-I曲线与电源的外特性曲线的具体应用。
2015年04期 v.30 87-89+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 3720K] - 袁惠兵;
<正>选择题解答时因不需要暴露解答的过程,在有限的考试时间内,要高效的完成选择题,除了掌握一些常规方法外,还可以"投机取巧",用一些非常规的巧解方法,特殊值法即是其中的一种。所谓特殊值法,就是有些问题我们直接求出其普遍形式的解比较困难时,可以先选择某些特例加以考察,可以在题干所规定的范围内选取特殊位置、特殊数值、特殊角度等,从中发现线索获取信息进
2015年04期 v.30 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1404K] - 王细英;
<正>科学技术的发展促进了人类社会的进步,给人们的生活带来了便利,但它也给人们带来了环境、资源等问题。由此中央也适时提出了构建节约型社会的号召,纵观近年全国初中中考试题,均有关注能效、节能、环保等方面的试题。现举例如下:一、能效型题型例1(湖北中考试题)某校师生在学习了能量的转化与守恒后,组织兴趣小组调查学校几种炉灶的能量利用效率。他们发现学校的一个老式锅炉
2015年04期 v.30 92+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]