湖南中学物理

2024年01期目次

理论探索

调查研究

  • 基于核心概念的初中物理项目式教学现状及对策

    周玲;

    项目式教学是以学生为中心,基于现实世界设计学习情境,以问题为导向的教学方法。调查发现,初中物理教师对项目式教学法的实质认识不足,使用频次与对该教学法了解程度呈正相关,倾向于在较简单的概念教学中使用;学生在项目式教学活动中的表现优势不太明显;教师倾向于以二级核心概念建构项目式教学;多数教师意识到项目式教学的评价功能。增大培训力度,提升教师项目式教学意识与能力;提升项目式教学设计与实施成果在教师工作和学生学习中的评价地位;向教师提供项目式教学设计的方法与素材,是解决初中物理项目式教学现状中存在的问题的有效策略。

    2024年01期 v.39 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 744K]

  • 高一学生物理实验数据分析能力现状调查

    王珍;陈小曼;

    近年来,对学生数据分析与解释能力的培养得到了科学教育领域的关注。本文在国内外已有研究的基础上对物理实验数据分析能力进行概念界定、要素划分,并建立了相应的评价标准。在此基础上,采用纸笔测验与结构式工作单相结合的方式对高一学生展开调查,指出了学生在物理实验数据分析方面的优势与不足。希望在丰富教学理论的同时帮助教师深入了解学情特点,开展有针对性的教学。

    2024年01期 v.39 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]

物理教学

  • 精准把握 精心设计 精确实施——有效提升试卷讲评课效率的探讨

    高矿;

    物理试卷讲评课是高中物理课堂教学的重要组成部分,但高三物理试卷讲评课往往较多的“以教为中心”,主要体现在:讲评形式满堂灌、随意性大,对学生问题把握不准;按部就班,一讲到底,目的性和针对性不强,缺乏精心的教学设计;讲评中缺乏对知识与概念的重构;就题论题缺乏对模型和情境的拓展,只纠正错题,缺乏对程序与步骤的强化,缺少深层思维和方法。造成这种现象的主要原因是:对试卷讲评课的目的、功能、要求和教学策略的理解不同,学生对试卷讲评课的认知不足。要想提高试卷讲评课的效率,需要我们对试卷讲评课的教学意义有准确的理解。

    2024年01期 v.39 32-36+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K]

  • 基于核心素养的初中物理跨学科实践路径思考——以“潜水艇模型的设计与制作”为例

    陈涛;漆丹;

    2022年版义务教育物理课程标准中新增添的跨学科实践能切实落实核心素养,培养学生的物理观念,塑造学生的科学思维,并帮助学生形成科学态度。跨学科实践活动的主题选取以“潜水艇模型的设计与制作”为例,建立核心素养目标,提出跨学科实践要具备物理学科特性与综合性以及挑战性,环节安排要重点突出,以任务为导向;材料选择应当取自生活,因地制宜;还提出小组合作,关注知识生成,螺旋式教学等教学方式。

    2024年01期 v.39 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K]

  • 基于大概念的复习教学——以“热”为例

    游天下;岑科佳;

    大概念往往潜藏于教材的深处,分散于教材的多个章节,在教学中具有统摄作用,是很多概念、规律、原理、方法、观念的本质概念。基于大概念进行复习课教学设计,对学生核心素养的培育具有重要意义。根据新课标的要求,深度分析教材内容,抽象确立大概念;整理大概念下的内容,形成知识结构;创设整合性教学情境,设置梯度问题,聚焦大概念;研究综合性问题,活化大概念的应用。为初中科学复习教学提供新的思路。

    2024年01期 v.39 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]

  • 利用概念图对2023年全国高考甲卷理综25题分析——兼谈学业质量水平等级考查要求下的教学建议

    陈丽珊;陈海;

    为了可视化地说明学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据,通过对2023年全国甲卷理综25题构建概念图,从横纵向进行分析,阐释了学业水平等级考试试题命制是如何通过问题情境化、知识结构化、思维综合化等层面来进行的,并根据复杂程度等划分为不同水平,以此为依据设置问题进行考查。基于此,提出了教学建议。

    2024年01期 v.39 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K]

  • 伽利略理想斜面实验中的科学方法

    李洋;任亚杰;田鑫;何小雨;

    在伽利略理想斜面实验教学中,采用定量分析和实验探究的研究方法,结合伽利略单摆实验的内容,研究在伽利略理想斜面实验中空气阻力的存在是否是影响小球运动的主要因素,提出小球在刚性光滑轨道上纯滚动时没有滑动摩擦力、静摩擦力是动力、影响小球运动的主要因素是空气阻力的观点,意图突破学生对伽利略理想实验理解的局限性,从而培养学生的科学思维能力,为高中物理《牛顿第一定律》的教学提供参考。

    2024年01期 v.39 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 476K]

教学设计

实验教学

  • 关于受迫振动和共振实验现象的实验探究

    曾朝元;

    受迫振动和共振是教科版高中物理3-4的内容,在现实生活中有很多和受迫振动以及共振相关的例子,如钟表的摆动、收音机喇叭纸盆的受迫振动等。在物理教材中,受迫振动、共振一节安置了3个课堂演示实验,分别是:鼓皮的振动逐渐变弱、弹簧振子的受迫振动和单摆的共振。后两者实验是通过人手提供外加驱动力,迫使物体达到共振,有一定的不可控性和不确定性,从而对学生学习和深刻理解带来了一定的困难。先从理论分析受迫振动和共振的微分方程,得出受迫振动和共振的理论图像,再通过改进课堂演示实验,用机械驱动代替人为驱动,提升物理实验教学是有所必要的。

    2024年01期 v.39 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K]

  • 提高实验可视化 突破教学难点——以“波的干涉”实验设计为例

    黄连凤;施生晶;

    在“波的干涉”实验教学中,学生难以观察水波的干涉现象。教师通过改进实验,提高实验可视化,达到预期效果。用两个实验,对声波的干涉进行可视化探究,呈现清晰的物理现象和过程,使学生获得感性经验,构建认知模型,突破教学重点以及难点。

    2024年01期 v.39 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]

实验研究

  • 测量可溶性固体密度的一种新方法

    柴馨朦;刘艳峰;

    在物质密度测量中,可溶性固体的体积测量是一个难以解决的问题。论文结合静力称衡法,从理论上推导出测量可溶性固体密度的公式,然后设计了测量多晶体冰糖密度的实验方案并进行了实验验证,多晶体冰糖密度的测量结果处于参考值范围内,说明该测量方案确实可行。测量可溶性固体密度的这种新方法,在实际生活和教学科研方面有一定的参考和应用价值。

    2024年01期 v.39 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]

  • 基于虚拟仿真实验的误差可视化分析——以“测量电源电动势和内阻”为例

    郭嘉欣;郑卫峰;

    日常教学在分析“测量电源电动势和内阻”的误差时通常采用理论分析,这容易造成学生理解困难。通过讨论常用误差分析方法的不足之处,基于可模拟实际情况的虚拟仿真实验通过实验数据来分析误差,用等效电阻代替不可见的电表内阻,将测量误差可视化,并将其对于理解常用误差分析方法的作用做出解释,便于学生理解实验误差的本质,培养学生实验误差分析的能力。

    2024年01期 v.39 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K]

问题讨论

  • 竖直提绳问题中系统损失的机械能

    黄超伦;

    竖直提绳问题通常有两种解法:应用能量观念与应用动量观念和功的定义。在应用能量观念求解的过程中,有学生由于忽视了完全非弹性碰撞中系统的机械能的损失,导致两种解法结论不一致。将机械能的损失考虑进去,可以找到计算系统损失的机械能的一种巧妙的方法,最后将两种解法的结果进行比较,发现答案一致,这从另一个层面证明了我们找到的计算系统损失的机械能的方法是正确的。

    2024年01期 v.39 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]

  • 空间轨迹图形中相对运动问题的研究——由一道高考物理试题引发的思考

    段石峰;

    由2023年高考江苏卷第10题引发的思考,该题以达·芬奇手稿中描述的一个实验为素材,考查空间轨迹图形中的相对运动,兼具思想的深度和立意的高度。从试题的教材溯源、定性和定量分析,用软件模拟演示图形,得到了有益的启示,并对试题进行变式拓展。

    2024年01期 v.39 74-76+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K]

考试研究

  • 注重关键能力,提升思维品质——2023年深圳高三第一次调研第11题评析

    赵景秀;

    新课程标准和中国高考评价体系理念下,高考命题改革的主要方向是加大关键能力的考查力度。现对2023年深圳市高三年级第一次调研考试的物理第11题从试题解析、试题评析、试题来源等方面进行了探讨,给出了教学中培养学生空间思维能力的教学建议。

    2024年01期 v.39 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 328K]

  • 于“四层”“四翼”高试题情境化评析——以2023年湖南卷为例

    周嘉露;王成会;

    从“四层”角度进行分析,2023年湖南物理高考试卷对核心价值的考查集中在世界观和方法论;对学科素养的考查集中在思维方法;对关键能力的考查集中在推理论证;对必备知识的考查集中于力学和电磁学。高考试题情境可分为单一式、组合式、融合式及拓展式情境,分别体现了“四翼”中基础性、综合性、应用性和创新性。教学策略有:融入思政元素,培养核心价值;挖掘情境素材,提升运用能力;巩固经典模型,掌握数理方法;组织实验活动,激活创新意识。

    2024年01期 v.39 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K]

信息技术

  • 利用剪映和Tracker探究弹簧振子的运动规律

    文博云;谭志刚;

    弹簧振子是一种典型的简谐振动,如何获得弹簧振子位移—时间图像,并证明位移—时间图像是正弦函数是高中物理教材中的重点也是难点。本文介绍了用剪映和Tracker两种不同软件来有效探究弹簧振子的运动规律,都得到了实验图像与拟合函数图像,并在同一画面中进行了对比。这对没有DIS数字化实验系统等高端实验条件的课堂也适用。

    2024年01期 v.39 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]

  • 高中连杆最值问题的深度剖析——基于数学方法与数值模拟

    徐书明;

    课堂训练中,学生在连杆问题上容易出现若干错误,运用求导和GeoGebra软件两种数学工具可以解决高中物理试题中连杆的最值问题。该方法不仅解决了连杆运动过程中小球速度的最值问题,而且清晰地再现了连杆运动全过程的物理情景,加深了学生对物理规律的理解,提升了学生科学思维能力。

    2024年01期 v.39 87-89+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K]

习题研究