- 杨孝波;张静;吴攀;
模型本质观是物理学科核心素养中科学思维的主要要素之一。本研究对来自湖北省7个地级市的49名初中物理教师进行调查发现:初中物理教师模型本质观并未随着职称和工作年限增加而得到发展,对模型本质认识存在大量迷思概念。
2018年12期 v.33 1-2+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] - 丁向阳;
基于物理学方法论中概念建立、形成的思想与方法,审视、思索当前高中物理概念教学:(1)高中物理概念教学应有两种教学思路,全面体现概念建立、形成的思想与方法;(2)当前高中物理概念教学局限于体现牛顿的科学发现方法论的思想与方法;(3)应创新高中物理概念教学,致力于体现爱因斯坦的科学概念方法论的思想与方法。
2018年12期 v.33 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 纪金忠;
中学物理教学中重视情境的创设,既有利于发挥学生的主体性作用,也有利于培养学生的物理学科核心素养。情境创设要联系实际,贴近学生的经验认知;要能引发认知冲突,激发学生的求知欲;要逻辑严谨,培养学生的科学思维;要难度适宜,符合学生最近发展区。
2018年12期 v.33 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 441K] - 季志锋;
本文以《运动电荷在磁场中受到的力》的教学设计为例,阐述用生活实景、学生经历、真实实验甚至网络终端等为元素建立的"云课堂"情境的建构,摭谈高中物理"云课堂"教学建构的设想,揭示高中物理"云课堂"教学的特质与意蕴,即高中物理"云课堂"教学是基于学生自身能力水平、知识储备和兴趣爱好并遵循人的认识规律、发展规律,直抵人性,回归教育原点的一种教学。
2018年12期 v.33 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] - 李国;张宪科;刘剑锋;
本文以"物理学史"为主题和关键词,在中国知网CNKI上检索并收集了自1998-2017年的相关文献共988篇。运用Citespace软件进行可视化分析,通过研究作者图谱,判断该领域的核心人物;通过研究机构图谱,探究主要研究力量分布;通过关键词、突现图谱绘制,从而总结得出物理学史发展的热点和趋势。
2018年12期 v.33 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 758K] - 封祖颖;潘亚杰;
高考试卷的一致性影响基础教育的均衡发展。运用SEC分析模式研究2018年高考物理全国卷的一致性,结果表明2018高考物理全国一卷、二卷、三卷之间不具有统计意义上的显著一致性,其中影响一卷与二卷一致性的原因是试卷考查认知水平的差异,影响一卷与三卷、二卷与三卷一致性的原因是内容主题和认知水平两个方面的差异。
2018年12期 v.33 18-22+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 922K] - 周颖;郑巧艳;苟菲;
电影素材一直以来在中学物理教学中是运用较多的课程资源。本文试图通过对比分析的方法,将电影素材引入到编制原始物理问题之中,探讨其编制步骤,从而使原始物理问题在中学物理教学中更加容易推广。
2018年12期 v.33 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 403K]
- 陆伟;
学生的思维发展与生活经验、实践体验、想象能力等因素有着密切关系。弄清学生想知道什么?什么地方有疑惑?及时发现和掌握学生思维发展的程度,对提高教学效益、发展学习能力有重要意义。学生的许多问题可能在教师的预料之中,但学生会特别关注哪一点是无法预知的,只有依据学生在课堂上的思维发展推进教学才能使课堂变得更精彩。在中学物理教学中,关注学生的思维发展,从学生最熟悉的事例和现象中挖掘新异;从学生典型的错误中分析其思维盲点;从学生的交流合作中寻发展、促生成,实现课堂的动态生成。
2018年12期 v.33 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] - 刘鹤;
教学中不同的教学方式,学生获取的信息量大相径庭。通过改变探究方式,可以起到优化信息呈现,增加学生获取信息量,增强学生的学习体验,从而提升教学效率的作用。教学中可以将教师的讲授变成探究实验增加趣味性,可以将讲授变成探究有效突破难点,在探究中经历知识构建过程。
2018年12期 v.33 28-29+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] - 张红洋;陆魏;
"从托勒密到开普勒"这节课,除了要向学生传授基础知识和技能以外,更应重视通过巧妙地设计问题,逐步引导学生从独立学习,到合作交流,再到进一步的科学探究,让学生体会行星运动规律的发现过程,掌握这个过程中所涉及到的物理思想、方法和规律,并学会运用这些方法和规律去发现并解决问题,同时养成实事求是、严谨认真的科学态度,以培养他们的物理核心素养。
2018年12期 v.33 30-32+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] - 丁红;周新雅;周行;陈昊然;
从混合结果和发光原理上区分光的三原色与颜料的三原色差异,然后由表及里从发光原理与视觉方面说明二者的联系,便于学生认识其组成部分不同、发光原理联系紧密的实质。
2018年12期 v.33 33-34+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
- 董利普;刘明;
高中物理课堂中的实验教学是培养学生物理学科核心素养的重要途径。本文根据自己的教学实践就如何利用实验教学来理清物理概念,树立物理观念。以及在利用实验细节、实验拓展,物理学家实验史来培养实验探究素养、科学态度方面进行了分析。
2018年12期 v.33 43-44+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] - 郑国太;覃玖英;陈银坤;
本文简介现有伸长法测杨氏模量实验装置,指出具体操作过程中存在的三个不足;接着针对现有仪器的不足,提出了三个改进措施;最后简要说明改进仪器特点。
2018年12期 v.33 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 李宝银;
本文依据《江苏省初中物理核心素养与关键能力框架(试行)》,介绍了实验探究能力维度之中"问题与猜想"、"实验与操作"和"证据与论证"三个关键能力表现的最高水平;根据"问题与操作"等关键能力行为表现的水平描述,提出了发展这些关键能力的教学建议。
2018年12期 v.33 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 居殿兵;
通过设计实验来践行体验式学习,是培养学生物理核心素养的一个可行方法。从生活中的手电筒到手摇发电手电筒,引入课题。先定性探究电动势的决定因素,再应用控制变量法来具体探究定量关系。探究时间相同电动势与磁通量变化间的关系时,从小组独立做,到小组合作做对比实验。从两人分别抓一根磁铁和两根磁铁做实验,到一人两手分别抓一根和两根磁铁,再将三磁铁固定在一起做,发展到最后使用自制教具将感应电流接到传感器定量研究,另外还使用自制教具进行磁通量变化相同时电动势与时间变化的定量研究。
2018年12期 v.33 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K] - 冯小秋;
目前实验教学仍有不真做实验的现状,《探究功与物体速度变化的关系》这一实验新近纳入考纲,完成情况并不理想,针对这一情况,我们对该实验常用的三个方案进行比较分析,选择并确定一个可行方案,并通过对实验方案的细节加以改进,让全体学生积极探究并有所收获;也力图促成学校教师重视该实验,探索取得最佳实验效果的有效途径。
2018年12期 v.33 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 347K] - 于春苗;赵汝木;
新技术时代学校可以为学生提供打点计时器装置、气垫导轨装置以及DIS装置来自主完成"探究加速度与力、质量的关系"这一探究性实验,但是通过呈现每一套装置的实验过程、分析每一个实验过程给学生带来的科学体验以及现阶段学生所要达到的科学探究能力,我们可以看出在新技术的冲击下,传统物理实验仍彰显其魅力。
2018年12期 v.33 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] - 马顺存;
高中物理教材中有一个研究匀变速直线运动的分组实验,该实验在高中物理教学以及高考中具有非常重要的作用。尤其是用光电门测定匀变速直线运动的加速度,各类考试中经常是以该实验为模型来考察实验的。本文主要探究该实验中挡光片的宽度对测量结果的影响。首先从理论上分析其影响,然后通过实验的方法加以验证并得出结论。
2018年12期 v.33 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] - 谭平静;徐平川;何雨薇;刘丽;
压强的概念教学中,现行的初中物理教材均通过定性体验和观察得出影响压力作用效果的两个因素。为使结论更有说服力,本文通过实验教具的创新,定量地探究了影响压力作用效果的两个因素,定性和定量相结合,为压强概念的科学定义提供了新的思路。
2018年12期 v.33 60-61+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K]
- 周娅;
基于物理核心素养,以太阳与行星间的引力为例,细腻的处理高中物理教学内容,将知识间的逻辑层次展现得淋漓尽致,使学生在接受物理过程中逐渐形成适应个人终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力,将有效培养学生的科学思维能力。
2018年12期 v.33 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 田春凤;马雪;
平面镜成像是初中生较早接触的一个完整的科学探究,它对于帮助学生认识科学探究的本质,培养他们的探究能力具有重要的作用。从情境创设、猜想与假设、实验设计等几个方面进行平面镜成像一节的教学设计,重点讨论在教学中如何突出科学探究的本质,帮助学生学会探究的方法,提高探究的能力。
2018年12期 v.33 64-65+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K] - 路文柱;
<正>"循环递进式教学"是指在教学中充分考虑多数学生的认知能力和思维习惯,多次将课程内容与教学方法的实施按由浅入深、往复循环,放缓坡度、降底梯度的螺旋式逐步上升,将基础知识到提升核心素养能力的秩序逐步进行展开,让学生对于知识的理解和掌握变得更容易的一种教学方法。递进式教学法的核心思想是"循序渐进"。作为教师,我们既要善于依据教学内容的客观顺序,又能考虑到学生的接受能力,一步一步地进行诱导,环环相扣,步步逼近,使学生能够由浅入深、有步骤地学习,
2018年12期 v.33 66-68+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 581K]
- 沈志雄;沈希克;
基于深度学习,结合具体题例,从对物理规律的深度迁移、物理概念的深度理解、物理器械的深度探究等几个方面,阐述其对于优化解题策略,提升解题能力,从而培养学生的思维品质,提升其核心素养的意义与作用。
2018年12期 v.33 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 375K] - 王发强;
平面平行运动是中学物理竞赛的一个重要的考点,涉及到多种物理定律的灵活应用。本文对这类问题的基本解题思路进行了归纳总结,希望能对竞赛生有所帮助。
2018年12期 v.33 80-81+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] - 莫冬莲;
<正>在高三的物理复习资料书中,对单摆的周期公式中的等效重力加速度g',认为:不论悬点如何运动或还是受别的作用力,等效g'的取值总是等于单摆不振动时,摆线的拉力F与摆球质量的比值,即等效g'=F/m。其实,这种所求的等效重力加速度g'在一定条件下才适用。原始的单摆模型在振动过程中回复力来源于重力的分量,要研究单摆在各种环境中的周期问题,
2018年12期 v.33 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 李乐强;
二极管作为我们日常生活不可或缺的电子元器件,在高中物理的教学过程中时隐时现,学生对它也是既熟悉又陌生。根据物理来源于日常生活,服务于社会的理念,有必要对二极管在高中物理中的应用进行说明。
2018年12期 v.33 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] - 蒋晓娟;
<正>电磁感应是电磁学的核心内容,也是高考的必考内容,在历年高考中所占的分值较高。要学好这部分内容,除了要求学生具备良好的物理思维能力外,还要求学生具备运用数学知识解决物理问题的能力。笔者在教学过程中发现电磁感应中涉及丰富的数学函数,熟练掌握这些函数有助于我们分析解决电磁感应的相关问题。本文笔者结合自己的教学实践,仅例谈导体棒切割磁感线情形中的三种数学函数。
2018年12期 v.33 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]